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ERRONKAK: Desafíos de la Educación en el siglo XXI

 

Temáticas de la Colección

ERRONKAK: Desafíos de la Educación en el siglo XXI aborda sus diferentes áreas desde un punto de vista predominantemente práctico, en relación con el currículum de las etapas obligatorias y los planes de estudio universitarios, así como con las últimas líneas de investigación en Educación. En este sentido, pretende fomentar un foro que difunda experiencias, investigaciones, nuevas tendencias y perspectivas, que contribuya a que profesionales y alumnado de Educación puedan realizar mejor su labor.

Para ello, esta colección ofrece un ámbito académico para la difusión de sus trabajos en diferentes líneas temáticas de publicación en el campo de la Educación. La primera, Librería educativa, está dedicada a la publicación de aquellos trabajos que básicos para la y el docente en diferentes temáticas: currículos educativos, la ética docente o la enseñanza de competencias básicas. Una segunda está enfocada propiamente a las Ciencias de la Educación. En ella, se integran los textos relacionados con las diversas didácticas (Ciencias Sociales, Lengua y la Literatura, Matemática y las Ciencias Experimentales), así como los propios de otras áreas disciplinarias de la Educación, como la Sociología, Antropología, Economía y Filosofía. Por último, también contiene las obras de Didáctica y Organización Escolar y Teoría e Historia de la Educación.

Una tercera está orientada a Estrategias y herramientas en el aula, en la que se recogen diferentes prácticas de aplicación en clase, tanto en los niveles obligatorios como en la educación superior. Finalmente, la de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación, la cual reunirá los principios de las TIC a la práctica y el aprendizaje educativo en todas las etapas, con un lenguaje accesible y abundancia de modelos prácticos.

Áreas disciplinarias

Esta colección quiere reunir títulos que aborden en su fundamentación, y siempre partiendo de la Educación, una gran variedad de las materias transversales básicas para la formación de la persona, como pueden ser la creatividad y el aprendizaje del arte y la literatura, la educación cívica o emocional, o el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales.

En esta línea, también se pretende difundir trabajos que transiten sobre los problemas más relevantes de nuestro tiempo, como la violencia y las desigualdades (de desarrollo; en el reparto de las riquezas de la tierra; económicas y sociales). En este punto, son interesantes tanto las investigaciones que analicen la educación en colectivos migrantes (escuelas sin fronteras), como las dedicadas al estudio de la igualdad de género a través de la escuela.

Además, esta colección promueve textos que aborden las diferentes problemáticas medioambientales (que sean afrontados desde la educación ambiental y la educación por el desarrollo sostenible) y, por último, los enfocados a la seguridad vital (relacionada especialmente con la salud y consumo), que trabaje sobre el fomento de hábitos de vida saludable y la educación para el consumo sostenible.

Todos ellos, temas transversales que resultan imprescindibles en Educación para el desarrollo integral del ciudadano y ciudadana del siglo XXI, con la Agenda 2030 como referente.

 

Director: Rafael Guerrero Elecalde

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Nací en Santoña (Cantabria, España), aunque desde que tuve un año de vida he vivido en Vitoria-Gasteiz, la capital del País Vasco, donde crecí y me formé como profesional. En esta ciudad me licencié y, posteriormente, me doctoré en Historia en la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), defendiendo una tesis dedicada a la participación de los vascos y navarros en Monarquía de Felipe V (1700-1746). Para ello, disfruté de una Beca FPI del Gobierno Vasco.

Una de las peculiaridades de mi investigación fue la incorporación de una metodología en clave de red social para analizar las formas políticas, económicas y sociales durante el siglo XVIII. Una forma de colocar en el centro del estudio a los verdaderos protagonistas de la historia: las personas. El principal culpable del uso de esta metodología fue mi director, el profesor José María Imízcoz, con quien que sigo colaborando.

Esta línea de investigación, que estuve desarrollando intensamente a lo largo de más de dos décadas, ha hecho posible que estableciera lazos con muchos profesionales de alto nivel de diferentes países y procedencias. Con todos ellos y ellas, tuve la oportunidad de compartir puntos de vista y resultados de nuestros trabajos y, con una buena parte dichos profesionales tuve la oportunidad de establecer una buena amistad que, afortunadamente, perdura a lo largo del tiempo.

Adicionalmente a esa línea de investigación, desde 2017 comencé a dar mis primeros pasos en las Ciencias de la Educación, ya que me incorporé como docente en el Departamento de Didácticas Específicas, de la Universidad de Córdoba. Empleo que me ha llevado a desarrollar completamente una de mis vocaciones, que es la docencia. Una reconversión que me ha supuesto un gran esfuerzo personal y académico, pero que ha sido del todo satisfactoria en lo profesional, académico y humano.

Desde entonces, me dedico principalmente a formar al futuro profesorado de las etapas de Infantil y Primaria en la Facultad de Ciencias de la Educación, aunque también paralelamente estoy llevando a cabo diversas investigaciones relacionadas con la enseñanza de las Ciencias Sociales. Últimamente trabajo sobre la didáctica del Medioambiente, el uso de las narrativas y los cuentos como herramienta en el aula, la enseñanza de la Historia local y el patrimonio en las diferentes etapas, así como el uso de las fuentes documentales como recurso didáctico, entre otras.

A lo largo de estos años he tenido la oportunidad de difundir los resultados de ambas líneas de investigación en varios libros y numerosos capítulos de libros y artículos en revistas nacionales e internacionales y he colaborado como evaluador experto en diversas revistas académicas. De este modo, he podido entrar en contacto con los procesos de edición, apreciando personalmente, y desde el otro lado, tanto las exigencias de calidad en la publicación como la necesidad de la publicitación de los repositorios de open access.

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